Page 16 - 嘉基院訊-176期

早認識醫院環境與作業。不只讓學生能選 上，除了依照衛生福利部的臨床醫事人員

擇自己嚮往的科別，選習過程中也依據新 訓練計畫指引設計外，護理單位也致力於

進護理人員經驗手冊進行教學，使學生畢 教學策略的精進，並著重實際經驗的體會

176 業後能無縫接軌就業，降低現實的衝擊。 。例如透過模擬情境學習、翻轉教室等教

取得專業認可的執業執照並正式成為 學方式，使新人更能掌握病人情境的特性

教 醫院的ㄧ員後，也代表著護理師角色和責 ，進而對臨床作業有全盤的了解與領會。

學 任承擔的開始。護理博士Patricia Benner 學習成效的評估也是教學過程中不可缺少

在其經典著作「生手到臨床專家（From 的環節。透過多元化的評估方式，例如操
作型技能直接觀察評量(DOPS)、迷你臨
研 Novice to Expert: Excellence and Power 床演練評量(Mini-CEX)、住診教學、以
究 in Clinical Nursing Practice）」一書中曾
專 提到，在技能的學習與發展的過程中，學
病例導向討論(CBD)等，臨床教師不只能

輯 習者需經歷生手（novice）、進階學習（ 客觀的評估新人表現，新人也能得到臨床

advanced beginner）、勝任（competent 教師即時的反饋。

）、經通（proficient）與專家（expert） 除了知識技能的澆灌，新人的成長階

2020.6 的五個階段。剛畢業的新人多處於進階學 段亦需要關懷守護。是此，護理部與院牧

CHIAYI CHRISTIAN HOSPITAL 習者的階段，因此在新人教育訓練的規劃 部共同合作，成立 YAMA(You Are My

16 ▲ 模擬情境學習使新人更能掌握病人情境。